紫藤萝瀑布读后感想50字 第1篇
道德像心灵一样美丽、纯洁，道德像花儿一样到处开放。
有时候道德体现在同学们的互相帮助上。
有一天，我们的同学郑丽娟中午吃的不合适，下午在教室里吐了，只见郑丽娟一脸难受的表情，就像吃了苦瓜一样，眼角还挂着两行眼泪。同学们有的捂着鼻子说：“好臭!好臭!”同学们有的皱起了眉头说：“怎么这么难闻啊!”就在大家议论纷纷的时候，杨文奇毫不犹豫地拿起撮箕向操场的沙坑跑去，蹲下来装了一撮箕沙子，三步并作两步地赶到教室，用沙子吧郑丽娟吐的东西盖了起来。等沙子把水吸干，然后用撮箕把垃圾收了起来，又用拖把把地上拖干净。
周围的'同学被他的精神感动了，纷纷行动起来，有的同学给她接来热水;有的同学飞快地打开窗户;有的同学为她捶背。郑丽娟带着眼泪的脸上露出了开心的笑容。
有的时候道德体现在同学们真诚的提醒里。
有一次，我看见一位同学在光荣榜上给自己加了一颗“星星”，我连忙跑过去对她说：“没有经过老师的批准不可以给自己加的，快点撕下来!”他没有理我。我紧接着说：“你不能私自给自己贴啊!想得到”星星“，必须得自己努力!”他回过头来白了我一眼说：“我贴星怎么啦!你管不着!”说完他就走了。我和马丽贞找到他对她说：“你还是把你自己贴的那颗：“星星”撕下来吧!只有自己努力获得的才是真正的荣誉!”她听了我俩的劝告，果断地撕掉了那颗“星星”。我和马丽贞互相看了看，会心的笑了。
在成长的道路上我们要让道德的心灵永远美丽!永远纯洁!还要让道德的花儿开遍世界的每一个角落。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第2篇
今天我们学习了宗璞的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，在老师的引导下，深刻的感受到生命的伟大与坚韧，无论在什么情况下都不放弃信心，扬起生命的风帆。
紫藤萝是长绿植物，但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛，因为它经过了酷暑和寒东的洗礼，人生难道不是象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吗？这正应证了一句格言“不经历风雨，怎么见彩虹”，我们生活的价值和意义不是与紫藤萝一样吗？ 紫藤萝瀑布很美，真的很美，美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。美在那泛着点点银光，仿佛在流动欢笑朵朵的花，更美在紫藤萝对生活对理想的忠贞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的`点燃。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舵，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的河流上航行。这是万花中的一朵，也是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
如果我们是牡丹，当然应该国色天香，如果我们像紫藤萝一样，也曾与群花争芳斗艳，也曾与凤蝶偏偏起舞，在一场风雨过后，群花谢了，凤蝶走了，到只剩有一条紫色的藤萝的时候，仍然应该努力，乐观的开花，长枝，不争不求，无怨无悔。健康快乐的生活。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第3篇
语文课上学完了《紫藤萝瀑布》，我心中豁然开朗了许多，也明白了其中的奥妙。
在第一遍读这篇文章的时候，我心中就不禁有了些疑问：“第九段、十段为什么要写?不是说‘紫藤萝瀑布’吗?为什么要写人?”我充满着疑问上了语文课。
当我们遇到危险、困难、挫折的时候，要勇敢的去应对，心中要想着：我能战胜它!而不能一味的退缩，不能被厄运压倒。当困难、挫折已经过去时，要重新树立信心，坚持坚定的信念。不要总是沉浸在过去的痛苦中。要充满精神，对生活充满期望!
人生就像紫藤萝花一样，时间会冲走种种令人不愉快的事。就像文章结尾处写到：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。在现实生活中也一样，只要你加快步伐，扬起生命的风帆，在闪光的时代中航行，你也会盛开、绽放!再次露出甜美的笑容!
学完这篇文章，我认为紫藤萝花应当献给那些对生活失去信心，一遇到困难就放弃的人，让他们重获信心和对新生活的期望!因为，紫藤萝象征着坚强、乐观、坚持、顽强!
我们也要做一朵小小的紫藤萝花，可是遇到任何困难都要勇敢的去应对!
紫藤萝瀑布读后感想50字 第4篇
纵观近年中考优秀作文，以记叙文、记叙抒情散文居多。记叙类文体，如果说情节结构是文章的“骨骼”，那么细节就是文章的“血肉”。有了血肉，文章才能丰满，才能愉悦人的心灵。成功的细节描写能让你的文章细腻深刻，含蓄生动，极富真实感和表现力。阅卷专家忠告考生：“对于故事中的人物，一定要注重细节的刻画，不能一般性地陈说人物的所作所为，须知一个鲜活的细节描写，常常顶得上千言万语。”因此，在初三作文训练中，关注细节描写就显得尤为重要。
一、描摹个性神态，细致刻画
这需要我们细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人要抓住肖像、语言、行动、心理等细节，写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。如朱自清《背影》中父亲越过铁道翻爬月台的细节：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，是相当成功的细节画人的方法。
二、摄取细小动作,精心锤炼
现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，不是克制或是做出来的话，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。所以运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。如鲁迅笔下的孔乙己：“着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”“他不回答，便排出九文大钱。”前句“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。后句“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。所以，在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
三、巧妙运用修辞，生动形象
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如宗璞《紫藤萝瀑布》中：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这一段运用比喻、拟人的修辞手法，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌；它在流动，它在欢笑，它在与阳光挑逗，从而让静态的花富有动感，又显得格外美好可爱，让我们具体感知了紫藤萝花开得盛状及那旺盛的生命力。
四、借用标点符号，妙在含蓄
借用标点符号，妙在它把着意要表现的内容让给读者去想象。读者经过探求而突然妙悟，思考为之通达，心灵为之豁亮。这使读者倍增审美兴趣，强化了艺术效果。鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象——闰土。小说在闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号来表现闰土这二十多年来的变化，共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有两处：
第(1)处是见闰土到“我”时，“态度恭敬起来，分明地叫道：‘老爷！’……”第(2)处是当“我”问他景况时，“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好’”。
第一处写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第二处分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第5篇
恰当贴切的修辞手法，也是写好借景抒情散文的重要手段，这两篇散文都多次使用了比喻、拟人的修辞手法。写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。仔细揣摩下面两段景物描写的妙处，你会有所得。
山路的两旁，簇拥着雨后盛开的几百树几千树的樱花，这樱花，一堆堆一层层，好像云海似的，在朝阳下绯红万顷，溢彩流光。（冰心《樱花赞》）
看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间托出千百朵重瓣的大花，那样红艳，每朵花都像一团烧得正旺的火焰。这就是有名的茶花。不见茶花，你是不容易懂得“春深似海”这句诗的妙处的。（杨朔《茶花赋》）
紫藤萝瀑布读后感想50字 第6篇
读着这些仿佛从灵魂之泉中涌出的词句，连最微小的神经细胞都在欢笑，这是真正的花儿的知己。
同是爱花的人，我很惭愧自己没有宗璞那样的妙笔，可以把自己满腔的热爱抒写得淋漓尽致。但在对花儿的一番痴情上，我有着同样的自信和骄傲，我也是用整颗的心去欣赏，去怜惜。不管对什么样的花儿，不管它的颜色是否娇艳，气味是否芬芳，我都一样地倾注满腔的深情。真正的喜爱，就是这样不以任何客观因素为转移。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第7篇
1、 阅读下面一段文字，回答文后问题。(6分)
一个月前，同学们已经正式成为初中生了，对于老师们的训诫，同学们一丝不gǒu( )地执行着，都想在最初的日子里，给老师们留下良好的印象。偶尔，伫立在教学楼上，看操场上，同学们的xuān( )腾，凝望着他们活泼好动的身影，真是让人忍俊不禁，他们是多么天真可爱的孩子啊!像开在四月的花儿，时时迸溅出生命的活力。
1、根据拼音写出汉字：一丝不gǒu( ); xuān( )腾
2、给加点的字注音： 伫( )立; 迸( )溅
3、解释下列加点的词：
训诫：
忍俊不禁：
二、默写。(8分，1-4题每空一分，共6分，第5题每句一分共2分。)
1.故人具鸡黍，邀我至田家。 ， 。
(孟浩然《过故人庄》)
2.曲径通幽处， 。 ，潭影空人心。
(常建《题破山寺后禅院》
3. ，随风直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
4. ，却话巴山夜雨时。李商隐《夜雨寄北》
5、曹操的《龟虽寿》中，表达自己志向远大的诗句是，。
三、下面语段划线处都有语病，请改正过来。(4分)
生命没有高低贵贱之分。①尽管我们很渺小，但应该必须让自己知道“我很重要”。对父母，我们是他们安事晚年的保障;②对朋友，我们是他们倾诉衷肠。任何时候都不要看轻自己，要敢于说“我很重要”，③这样，你的人生才会走进新的一页。让我们昂起头，④对着我们这颗无数的美丽星球上的生灵，响亮地宣布——我很重要!
(1)第①处词语赘余，应删去的词语是
(2)第②处成分残缺，应在句末添加
(3)第③处搭配不当，应将
(4)第④处语序不当，应调整为
四、走进名著。(4分)
造物者——
倘若在永久的生命中，
只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着：
“我在母亲怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
这首小诗是出自冰心的诗集《 》《 》，将 、 、和 融为一体。
五、阅读下面文字，按要求作答：(3分)
星期天，小林想要到XX公园去玩，路上他向一位老大爷问路：“喂，到XX公园怎么走啊，还有多远?”老大爷看了看小林说：“顺马路走，有一千丈;走小路，只有六百丈就到了。”小林听了迷惑不解地说：“你这人怎么讲丈不讲里?”老大爷笑着说：“小同学，原来你也知道讲‘里’啊!”
① 老大爷的言外之意是什么?(1分)
② 如果是你，你打算怎么向老大爷问路?(2分)
二、 阅读理解(阅读下面的1-12题，按要求答题，共35分)
(一)课内文段阅读(12分)
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。?
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。?
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一个一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。?
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第8篇
学了宗璞写的《紫藤萝瀑布》心里真被震撼了一下，这是我对课文的解读：
开得如此茂盛、如此美丽的紫藤萝花，美得让人忘记烦恼，忘记悲伤，在这陶醉之余，想起数年前那株努力开放，努力生活仍不能花团锦簇，最终死去的.藤萝花，心中不免产生一丝忧伤与一丝欣慰。欣慰藤萝花终于绽放出了自己的美丽，忧伤藤萝花曾经努力却以失败告终，但总而言之还是欣慰的，因为藤萝花最终还是成功了，获得了大家的认可。
人生何尝不是如此，也许曾经努力，但结局却是失败，但努力终究会有回报，哪怕只是进步一点点，那也是努力的回报，所以在经历一次次困难与失败后，不要低头，不要后退，成功也许就在下一个困难，下一座山的后面等着你，像你挥手。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第9篇
作家巧妙地把写实与写意、写景与抒情结合起来，充分捕捉紫藤萝这个物象所兆示的内在意蕴。先整体呈现紫藤萝盛开的繁茂与蓬勃：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极……花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”。然后再写每穗花的形态：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的……”这是花的赞美诗，仿佛就是生命的赞美诗。写到这里作家本人的“心花”也开放了，“觉得这一紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过……别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。这是一种新生的喜悦，是生命重新焕发生机的激动的喜悦，对新生的思考。当然作家就想到曾经的生命，花过去的命运。就深深地触动了作家心灵，便回忆起了紫藤萝花在历史行程中遭遇的种种不幸，在回溯紫藤萝花的命运中悟出历史的沧桑，人生命运的浮沉，生命的曲折。之后作家又回到眼前：“过，了这么多年，藤萝又开花了，开得这样盛……紫色的瀑布不断地流着，流着，流向人的心底……”毅然得出“生命的长河是无止境的”的主题。作家笔下的紫藤萝是一个象征，象征生命的再生，时代的更替，精神的新生，美的不灭。心灵之花的重放。至此我们明白了全文对紫藤萝勃勃生机的斑斓描绘就是生命活力的精彩写生。表达了对美好人性美丽人生的追求，当然也蕴藏着作家身心遭劫后寻求感奋勃发的精神寄托而对生命活力的呼唤。
二、美在语言如“明月照积雪”隽雅清新
美在巧思妙用修辞，比喻、拟人等修辞手法，营造了新奇生动的意象，把花的生命力形象化，表达了对美好生活的向往歌颂。
比喻的使用。例如：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端。也不见其终极。”把花的长势茂盛，气势非凡灿烂辉煌，形象描绘出饱含生命的延绵长远，再如“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。”这写出了花的饱满。
拟人的使用。如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动。在欢笑，在不停地生长。”。“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相”，“花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”，“‘我在开花!’他们在笑。‘我在开花!’他们嚷嚷”。“欢笑”“”等动词使静态的花儿跃动起来，将花瀑人格花，仿佛盛装的少女载歌载舞，表现花的盎然情趣。“推着挤着”好象花在游戏嬉闹。表现出花的勃勃生机。“我在开花!”的笑语写出了花儿的天真烂漫富有生命的昂然勃发。就把紫藤萝花的恣肆风流，灿烂辉煌，端庄淑雅，耐得寂寞而富有生命活力，描绘得淋漓尽致。
美在还有妙用古典语言柔婉含蓄之美。文中灵动地使用古典隽雅含蓄韵词。如：“不见其发端，也不见其终极”，“泛着点点银光”，“春红已谢”，“蜂围蝶阵”等。含蓄典雅，意厚神凝，情聚思沉，深沉通脱，带有独特而含蓄的抒情韵味。
三、美在描写细腻多姿结构精美
紫藤萝瀑布读后感想50字 第10篇
生命是一缕清风，带来凉爽甜美，带去一丝灰烬;生命是一曲旋律，留下唯美记忆，拂去人生悲伤;生命宛如一株娇媚清洁的蔷薇，在平静中独领风骚，更在暴风雨中凸显美丽……
生命究竟是什么?是痛苦的遭遇，沉重的心境?又若是精神的宁静和生的喜悦?说不尽，道不完，在我眼中，生命就如一杯苦酒，初尝苦涩，回味却无比醇香。曲折不尽，回味无穷。侧一想，初尝苦涩，却日显芬芳，不正是人生的寓意吗?
在灾难面前，我们无能为力。悲伤、痛苦、绝望，怨天尤人。但殊不知这是上天予以你的一次洗礼。它是要你明白，人的生活，不可能一帆风顺;它是要你思考，在悲痛面前，怎样重拾以往的自我;它是要你振作，要你在绝望中奋起，重新展望世界，去寻找属于自我的那份完美。
回想起宗璞，弟弟年纪轻轻，正值风华年少，却恶病缠身，谁也不知他能活到几时。在她眼中，自我就像是那株正在遭受劫难的紫藤萝，眼睁睁的看着弟弟一点点的消瘦下去，却无力挽回。失去了灵魂的痛，将她囚禁在了暴风雨中，无法自拔。可是，当她在一次看到紫藤萝盛开时，最终有了一丝顿悟：弟弟的一生虽然磨难重重，却也无怨，他将自我最完美的青春献给了伟大的'祖国和人民。眼前仿佛又是那片繁茂的紫藤萝，如一条淡紫色的瀑布，在灿烂的阳光下，展示着它的勃勃生机。
“花与人都会遭遇各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。”宗璞《紫藤萝瀑布》的这句话恍如太阳，照亮了我的人生。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第11篇
（1）课文围绕“花”写了哪些内容？思考后在下列横线上分别填上一个字，以概括文章内容。
___花，___花，___花
（4）选择你最喜欢的句子或段落赏析，要求按“我最喜欢的佳句是___，因为它使用了___的修辞手法，这种修辞手法的好处是___”的格式回答。
问题（1）指向于文章内容的概括，（2）和（5）意在抓住关键句段，理解文章的思想感情，这3个问题着眼于从整体上理解课文。（3）和（4）侧重于描写方法和修辞手法的理解，这是从局部品味含蓄隽永的语言。5个问题从语言、内容、情感等方面对文本进行了品读赏析。
但我认为这节课的最大问题就在这5个问题上。
一.问题的价值取向
首先，问题设计要切中文本的核心价值。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第12篇
从直观上说，《紫藤萝瀑布》像一幅画，形象鲜明，如在眼前，而不肤浅；从情景上说，《紫藤萝瀑布》像一首诗，文意含蓄，意境深远，不尽于句中。当你阅读《紫藤萝瀑布》时，体会到的不只是文字的优美，更能感受到在它的字句之外，包含着更深刻、更令人神往的意蕴。从这点来说，《紫藤萝瀑布》达到了“韵外之致”的极高的意境。这篇优美的散文不但有着普遍的时代意义，在当代散文史上也有着重要的地位。
作为收录在七年级语文教材里的范文，《紫藤萝瀑布》不只是具有通俗易懂的特点，更有教育学生如何观察、如何描写、如何抒情、如何写好作文的作用。在我看来《紫藤萝瀑布》起码在以下几方面起到了很好的示范作用。
一、学会观察是写好文章的基础
写作文难恐怕是大部分学生的同感，究其原因，有一点应该是这部分学生的通病：那就是不会观察，或者说没用心思去观察，所以一说写作文就感到没啥可写。在如何观察方面《紫藤萝瀑布》为我们树立了一个很好的榜样。“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”；“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”是远观，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”是近看 ，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。”则是细致的观察。有了这细致入微的观察，再加上比喻、拟人等修辞手法的运用，还怕要描写的事物不活灵活现吗？“处处留心皆学问”这句话应该是对用心观察所起作用的最好注释。
二、借景抒情，情景交融是文章的升华
三、学会对美的欣赏
紫藤萝瀑布读后感想50字 第13篇
【关键词】集体备课；活页教案；导读式；语文教学案
一、创新目的
优化备课结构，完善备课模式；发挥团队优势，提高教学效率。
二、创新背景
宁县和盛初中自2012年8月建成开学以来，以其硬件设施在全县一流，上级领导也多次亲临我校，作出了要把我校建成教学质量强校的指示，为此，我校领导，深感责任重大，发奋图强，深入教学第一线，把教研教改作为抓手和突破口，积极推进新课程改革，全面展开了听课评教活动。在过去的一年当中，人人讲课，人人评课，听课率和承担公开教学率达到了百分之百。此外，还派出老师，到外校，如齐家楼、西峰五中、早胜初中等地，利用他山之石，为我所用，教学水平得到了普遍提高，教学能手也脱颖而出。我校教学能手赴市上和省上参加赛课活动，均有老师获奖。全县西区初中赛课活动在我校多媒体教室进行，我校同科目的老师也全员参加听课，教研教改可谓如火如荼，波澜壮阔，取得了相当的实效：教学的形式潜移默化，学生在学习中的主体地位得到确立，课业负担减轻了，各科发展平衡，素质教育得到体现，如我校第一届校园文化艺术节成功举办、书画展如期举行、运动会胜利闭幕。教研教改必然地要体现在教案上，从数学、英语活页教案，到“‘导读式’语文教学案”的创新与实践，是我校教研教改的成果之一，从它可以看出我校的教研教改轨迹，供上级调研和指导。
三、创新过程：
1、表格式活页教案的出现。
活页教案，是在公开教学中出现的。优秀的公开课、示范课、表演课老师，总是在电脑上精心备写一分表格式活页教案，然后诊求备课组长、教研组长、教导主任等老师的意见，在电脑上可以随时修改完善，然后打印，在公开课上分发给各听课老师，因此，活页教案就可以最大限度地作到尽善尽美，高效率地复制许多份，也为其他老师的授课提供帮助。而电子版教案在多媒体教学设备中又大兴其道，得到了理想地展示，省时高效。由于骨干教师的引领作用，数学教研组、英语教研组先后确立了表格式活页教案，运行良好，便于操作。语文活页教案也在实践中，成为《“导读式”语文教学案》的雏形。
2、《“导读式”语文教学案》的创新
语文教研组在第二学期开始就尝试表格式活页教案，但和教导处设计的导学案是双轨制，就是每人在备写导学案的同时，另外承担一课表格式活页教案的备写，上课时以导学案为主授课，活页教案基本是为课改而课改，当时看来只是加重了老师们的负担，一个学期下来，老师们写了四本导学案，还写了许多活页教案。但俗话说，功不枉费，就在这样的劳动中，老师们对活页教案的备写积累了不少有益的经验，在新课改形势的推动下，《“导读式”语文教学案》终于脱颖而出了。它是一种完善了的表格式活页教案，可以说是经过了漫长的实践而产生的，所不同的是由原来的16楷纸变成了8楷纸（A4）打印，再由备课组成员备写而成。
（1）《“导读式”语文教学案》的命名。本教案的命名，源自教育家钱梦龙的“语文导读法”，而用这种教学案备写教案，从理念上也有“语文导读法”的性质。“导”是教师进行语文教学的基本方式。“读”是学生学习语文的基本方式，语文教学就是在教师的引导和学生诵读活动中进行，在教师引导和点拨下，学生读读议议，就会领悟文本的内涵。熟读成诵就会使语文知识和文化精神营养在学生生命中沉淀，从而塑造学生健康的生命价值观，奠定学生人生基础。
（2）《“导读式”语文导学案》样式。
如下所示，这是备写好的一份《“导读式”语文教学案》：
课题：紫藤萝瀑布 授课人：张世勤
授课时间：2013-11-5 教法 导读
学法 诵读，讨论 课时：第一课时
教学目标：
紫藤萝瀑布读后感想50字 第14篇
“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。”
无意间读到李白的《紫藤树》，生动地刻画了紫藤优美的姿态和迷人的风采。虽然紫藤与紫藤萝是两种不同的植物，紫藤萝花的色彩要淡于紫藤花，但同样美丽。
宗璞《紫藤萝瀑布》笔下的紫藤萝已不再是简单的美，那是一种花瀑般壮观的美，又带有淡淡的忧伤。
当她徘徊于庭院时，无意间看见一株盛开的紫藤萝，花之繁密好似瀑布，由此又回忆起过去的遭遇，从赏花——忆花——悟花，有感受上升至理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
正如文章中的一句话“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”一时的不幸，不足以使人畏惧人生，要保持对生命美好的坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到事业中去，让自己的生命的更加绚丽多彩!
紫藤萝瀑布读后感想50字 第15篇
一、创建信息化的互动式学习情境
语文是一门充满想象力的学科，学习的内容比较抽象，比如古诗，讲究意境。初中生的抽象思维能力不是很强，学习一些抽象的课文时，往往会感觉很吃力，不能很好理解和记忆课文。在传统的教学中，老师在讲抽象的课文时就靠一张嘴反复讲解，可许多学生还是听不懂，这样就降低了他们的学习积极性。运用网络信息技术后，教学变得方便了，教学效果也比以前好多了。因为老师可以通过网路收集与课文有关的资料，包括图片、视频等，制作成PPT课件进行教学。通过视频影像，学生可以体会文中意境，理解文中内容。这样就创造了一个学习情境，使课文由抽象变得形象，学生学起来既轻松有趣，教学效果大大提高。
例如，在教《紫藤萝瀑布》时，教师可利用
二、利用信息化的互动式教学资料
素质教育要求重视师生间的互动，课堂不再是老师把知识灌输给学生的形式。现代教学理念指出师生互动对课堂效果的提高发挥了重要作用。运用信息网络技术，可以真正实现互动式教学。改变传统的教学模式，重视学生的主体感受，学生发挥主观能动性，老师的讲解处于主导地位。在网络背景下，老师是教学活动的组织者、参与者和引导者，在教学活动中应设置一些独特的教学环节，促成学生间和师生间的互动。在互动中老师与学生进行平等的沟通交流，激发学生参与教学活动的积极性。在互动的过程中，老师应该掌握一些交流沟通的技巧：一是要观察了解每个学生的心理特点；二是要关心学生的学习和生活，注重情感教学；三是尊重并鼓励学生有自己的见解和看法。
三、强化互动式课堂中的学习评价
在运用网络技术构建互动课堂中，网络技术只是一种辅助手段，是为促进师生互动交流而服务的，因此在互动式教学的过程中，教师应把握好网络技术运用的适度性，除了积极运用网络技术外，还应注意通过课堂中的学习评价，强化互动教学。实践教学中应对学生的表现做出有效及时的反馈，这也是互动式教学过程中非常重要的一部分，而且对课堂效果影响很大。强化互动式学习评价，老师应该做到两点：一是增强语言评价。在教学互动过程中，老师针对学生的具体表现在语言上进行客观评价。语言评价对学生具有引导作用，是对学生的学习成果的肯定。另外语言评价要客观，对学生好的表现要表扬，鼓励激励学生继续努力；对学生不够好的表现，要委婉指出存在的不足，在以后的学习中提高。二是巧设激励评价。与语言评价相比，激励评价是更进一步的评价，对学生的影响更大。在教学互动中，老师巧设激励评价，往往会使教学达到意想不到的效果。物质激励和情感激励是初中教学中常用的两种激励评价方式。对那些课堂上表现出色、学习上进步明显、活动上积极主动的学生，老师给他们发小红花、奖状、笔记本等，表示奖励，这就是物质奖励。情感激励就是对同学进行夸赞、表扬，在学习和生活给予关心，让学生树立自信心，并激发他们的荣辱感。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第16篇
到那一潭紫藤萝瀑布，情绪久久不能平静，一个感觉涌上心头。很美，真的很美，美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。美在那泛着点点银光，仿佛在流动欢笑朵朵的花，更美在紫藤萝对生活对理想的忠贞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的点燃。
一片纯静的颜色，一条美丽的瀑布，使我站在原地无法迈开脚步，不得不停下来静静的欣赏这久违的，纯净的田园的美景，那里没有赏花的.人群，没有蜂舞蝶队，却有一朵朵一串串的热闹嬉戏紫藤萝，闪光盛开的藤萝花！
她们也曾与群花争芳斗艳，也曾与凤蝶偏偏起舞，但一场风雨过后，群花谢了，凤蝶走了，只剩有一条紫色的藤萝仍在努力，乐观的开花，长枝，它们不争不求，无怨无悔。健康快乐的生活。
我与紫藤萝有着特殊的感情，好象久别重逢的故友。所以看到紫藤萝便有特殊的感受，我的情绪也会随着它而改变。紫藤萝是长绿植物，但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛，因为它经过了酷暑和寒东的洗礼，也许人就象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吧！。真正认识到生活的价值和好处。
经过坎坷和沧桑，心头的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解，幸与不幸只有看自我的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。
人的一生和花的生长遭遇过程是一样的，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折会徘徊身心会变老，但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点，可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活，美丽将会随处可见的。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第17篇
关键词： 语文教学 语感培养 培养方法
语感教学，是以语言为本体，以学生的发展为中心，以语感训练为主要教学手段，以培养语感，从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。我曾用以下方法培养学生的语感。
一、训练朗读能力，触发语感
读是手段，更是目的，是一种最有效的语感训练方法。通过朗读，可以准确传递作品的思想、情感、形象和韵味，可以吸纳词语，积累言语方式，表达时就可以得心应手。
课堂上，要重视朗读指导，注意朗读语音的轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，重读；在读含蓄深刻、耐人寻味的句子时，轻读。朗读语速要适当。语速快慢取决于文章的情节内涵和人物情感。通常表现欢快、愤怒激情的语速要快，表现忧郁、痛苦心情的语速要慢，注意停顿、语气。课堂上，老师注重朗读，善于范读，长于朗读指导，是训练学生朗读能力、触发语感的重要一环。如在教朱自清的《春》这篇文章时，我用充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，并要求学生一边聆听范读，一边想象文章描绘的画面。这样便可将学生带进春天优美的景色中。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情沉浸在文章的优美意境中，产生强烈的朗读欲望。
二、比较品评语言，培养语感
其次，深切体味语境，品味语言，培养学生丰富而细腻的语感。如《紫藤萝瀑布》，语感强的人会一下子捕捉到“瀑布”一词，并由此带起一连串关于紫藤萝瀑布的比喻性描写语句，如“迸溅的水花”、“生命的长河”、“流向人们的心底”等，从而感受到那“流动的瀑布”对人的生命的洗涤与净化之美。它是那样富于光彩、芳香和韵律，灵动而又深邃。此外，还可以通过启发学生的联想和想象，以辨析词语的感彩等形式扩展教材内容，培养学生的语感能力。例如教学《春》时，老师可要求学生自己品味语言。课堂上，通过合作探究，学生提出并解决了下列问题，如：1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么不把“嫩嫩的，绿绿的”放在“小草”的前面？2.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”“抚摸”一词好在何处？春风为什么像“母亲”的手？春风除了像母亲的手外，还像什么？
课堂上，学生在边比较、边揣摩、边赏析的过程中，发现了文章中的一字一句的特性。唯有这样阅读，才能发掘文章的意蕴，没有一点含糊；唯有这样的阅读，才能够促使学生养成用词造句的好习惯，下笔不致有失误。
三、指导背诵运用，积淀语感
紫藤萝瀑布读后感想50字 第18篇
（一）初中语文互动的内容呈现出表面化的特征
（二）初中语文教学中互动角色的被动化
互动是平等的互动，人人都可以发言，每个人的观点只有不同没有对错。但是在实际教学中，教师仍然是互动教学的主宰者。新课程引导建立以学生为中心的课堂，引导激发学生的讨论，使课堂成为活的课堂，初中语文教学的改革要顺应其趋势，让学生由课堂的无声被动状态向有声积极的状态转化，这是一种好的趋势，是初中语文课堂改革的动力。在实践中，某些教师却歪曲地理解学生的发声权，学生可以互动，但互动的时间和互动的内容由教师决定，互动内容的评价教师也可以决定，教师通过缩短互动时间、给予自己认为正确答案的学生展示权及对这些所谓正确答案的表扬，使自己的思想仍在班级互动中占据主导地位。这就使得课堂教学的主体———学生，在互动过程中仍然处于被动局面，语文知识的学习仍然停留在知识层面的记忆而没有关于学习能力的提高。
二、有效促进初中语文课堂教学互动的策略
（一）以互动问题为指引激发学生的认知冲突
（二）以学生为主题展开课堂教学互动
紫藤萝瀑布读后感想50字 第19篇
【关键词】触摸文字;点燃灵魂;生命真谛;优雅的坚强
学生的思路被点燃，呈现了丰富多彩的生成：
1.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
运用比喻的手法将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，气势非凡，色彩艳丽，灿烂辉煌。“辉煌”突出了它的浓、密。“瀑布”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势。
2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相。 ”
使用比喻、拟人的手法细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅。“”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。灵动、活泼。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的……”
3.“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
通过拟人的手法，以动态写花的静态，“推”“挤”这些动词形象生动写出了花开的多，开的密，赋予紫藤萝花生命的活力，传神的表现了它的生机勃勃。想起《春》中“桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”那种万花争春、万花争艳的景象;“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低”。
4.“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
使用拟人的手法生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机，欢快、自豪、争强好胜、活力。
紫藤萝的美，美在对辉煌壮观的紫藤萝瀑布的反复渲染，美在对可爱的小花的细腻描绘，美在富有诗情画意的淡紫色的弥漫，更美在那充满生命力的“流动”……
仅品析紫藤萝的美是远远不够的，更要透过紫藤萝的经历，感悟紫藤萝之魂。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第20篇
每当我们遇到困难时，首先想想我们最熟悉的紫藤萝，它比我们的寿命要长的多，可依然坚持了这么多年，更何况它无力与灾难对抗，而我们还有家人和朋友的鼓励，我们又怎能战胜不了灾难呢？
人的人生不可能顺顺利利，风调雨顺，我们也会向紫藤萝一样的.坎坎坷坷，当然这是每个人必须要经历的，但如何面对呢？是萎靡不振的向困难低头，还是勇敢的战胜困难？相信大家肯定选择后者，而后者的所在魅力就是紫藤萝所拥有的高尚品质——执着。
我们应该乐观的面对困难，要想困难走的更快一些，要让困难知道你的坚持，勇敢与执着。我们的生活应该自己去感受。花遇到不适应的环境，会凋零；人遇到挫折，会徘徊，但我们的生活还应该继续，不能待在原地。笑迎生活，美丽将随处可见。
原来生命等于执着，执着等于坚持。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第21篇
诚信是中华民族代代相传的传统美德，早在古代，孔子就说过：“人而无信，不知其可也”。它表达了诚信的重要性。是啊，一个守信的人，走到哪里都有朋友，而一个不守信的人，走到哪里都没人和他做朋友。只有你以诚待人，别人也才会以诚相待。诚信是一笔无形的精神财富。
有一个关于诚信的故事让我受益匪浅，讲的是一个顾客去一家汽车维修店，自称是某运输公司的司机。他对店主说：“在我账单上多写点零件，我回公司报销后有你一份好处。”但店主无论如何都不愿意，还叫顾客到别处去谈这种生意。这时，顾客脸上露出满意的微笑，对店主说：“我就是那家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你让我去哪谈这笔生意呢？
面对诱惑，不怦然心动，不为其所惑，让人感受到高尚的人格魅力，这是一种闪光的品格——诚信。店主的事给我启发，让我做一个诚实的人。
记得一次，我去打篮球，打完天色已经很暗了，我正在回家的.路上，忽然想起答应给妹妹买玩具，但那家店在很远很远的地方，而我的肚子早饿的咕咕叫。怎么办？买还是不买？要买就吃不上饭，肚子会难受，不买就会失信。此时，我心想：还是别去买，不就一个小玩具吗？明天再买，而且还吃上热腾腾的晚饭，真好！突然，我耳边响起了妈妈的话：“你不对他人诚信，他人也不会对你诚信，最后，我为信誉，我决定去买。去的路很长，回来时饭菜早已凉了，但我还是吃得津津有味，因为我守信了！
诚信是金，诚信是宝，诚信是一笔无形的财富，让我们一去做个诚信的人吧！
紫藤萝瀑布读后感想50字 第22篇
许多文章也始于一场遇见。遇见一树繁盛的紫藤萝，宗璞不由得停下了脚步，写出《紫藤萝瀑布》;遇见一枚小小的贝壳，席慕蓉捡起把玩，于是有了《贝壳》这篇精美短文;在单调的黄土高原上，茅盾遇见一排挺拔的白杨，于是有了《白杨礼赞》;张抗抗前去洛阳拜访牡丹，却遇到一次拒绝――“朱唇紧闭，皓齿轻咬”的牡丹，“透出一副傲慢的冷色，绝无开花的意思”，于是她的笔独辟蹊径，写下《牡丹的拒绝》。天地间一花一草、一石一沙，都可能在某个不经意的瞬间让我们遇见生命的奇迹，遇见世界的大美，遇见人生的哲理。
所以，托物言志类散文常常从一场遇见开始写起。如《紫藤萝瀑布》的开头：
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝……
每天和我们擦肩而过的人和物不计其数，传奇的故事却屈指可数，那是因为我们的脚步太匆匆，来不及多看一眼，就此错过。假如不是这样，一段传奇就会正式上演：“只是因为在人群中多看了一眼，从此没能忘记你容颜。”因为多看了一眼，才心有所动，才印象深刻，才引发联想与想象，才心生感慨或感悟，才有了写作的灵感和冲动。
所以，写托物言志类散文的第二步就是多看一眼：细细地观察，细细地描绘让你心动的那个物。如《紫藤萝瀑布》：
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
这一段里，宗璞不惜笔墨描绘那一树牵住她的目光、绊住了她脚步的紫藤萝，从花瀑写到花穗，再写到花朵，浓墨重彩，把紫藤萝繁茂的气势、灿烂的色彩、欢乐的情态和蓬勃的无限生机描绘得淋漓尽致，真是好不活泼热闹。其他的文章也是如此，《贝壳》描绘了小小贝壳的精美。《白杨礼赞》这样描绘白杨树：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
再看《牡丹的拒绝》：
然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一丛丛半人高的牡丹枝株之上，昂然挺起千头万头硕大饱满的牡丹花苞，个个形同仙桃，却是朱唇紧闭，皓齿轻咬，薄薄的花瓣层层相裹，透出一副傲慢的冷色，绝无开花的意思。偌大的一个牡丹王国，竟然是一片暗淡萧瑟的灰绿……
一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。
一个人能吸引我们的眼球，让人多看一眼，多数时候不一定是因为他美，更多是因为他与众不同。我们在描绘这个吸引了我们的事物时，也要注意观察它的特质，如果你看到了它的与众不同，你的“志”才有可以寄托之处。所以我们看到《白杨礼赞》中的白杨，“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”。茅盾是被它的“坚强不屈与挺拔”所吸引，所以极力描绘它枝干的笔直向上，称它是“树中的伟丈夫”。牡丹的美是世人共知的，它吸引作家张抗抗，却不凭它的雍容华贵绚丽娇艳，而是凭它含苞不放的“冷”。
这些事物的特质或者是与我们的生活经历相关，或者是与我们的思想境界相契，或者是与我们的追求志趣相通，才引得我们浮想联翩，托物言志。第三步由此展开――联想。
宗璞由眼前的紫藤萝想到十多年前的紫藤萝，由花的不幸想到现实生活中一代知识分子的遭遇，然后顺理成章地写出感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
席慕蓉的《贝壳》也是如此，由手中的贝壳联想到生活在其中的小小生命，想到如此脆弱卑微的生命也为这个世界留下如此精美的艺术品，联想到人生的意义和价值，于是感叹说：
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？
请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第23篇
【案例一】
支教的X老师执教“七颗钻石”和“狼专题”的部分激励性语言的运用：
“你想得真好，为大家开了一个好头！”
“别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”
“你理解对了，要是声音再大一些就更好了。”
“别着急，再想想，你会想起来的。”
“你读得这么好，老师真高兴，教教同学，当小老师行吗？”
“没关系，老师相信你会改正。”
“这个故事同学们想不想表演一下？”
“这个问题比较难回答，XX同学请坐，谁来帮帮他？”
“XX真聪明，答到点子上了？”
“我们班同学们的知识就是丰富。”
“刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们？”
【案例二】
一位老师在执教“紫藤萝瀑布”，与学生作如下对话：
紫藤萝瀑布读后感想50字 第24篇
教学思路的设计，既要从教师的“教路”出发，也要考虑到学生的“学路”，还要符合课文的“文路”。在如何抓住课文的特点，从教学规律和学生的学习规律出发，设计教学思路方面，给了我许多的启发。
一、抓住课文线索设计教学思路。
第一，眉目清楚，整个教学活动环节之间衔接紧密，连贯自然。
第二，纲举目张，用这条线索把一系列教学内容串联起来，使课堂教学不零乱，富有整体感。
二、抓住课文中人、事、物之间的联系设计教学思路。世界上事物不是孤立的，总和其他事物有着这样那样的联系，抓住课文中人物、事理之间的联系常常可以设计出理想的教学思路。我教《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学设计是：在整体阅读感知课文内容，理清情节的基础上，鲁提辖、郑屠户、金老父女这三方面之间的联系，组织学生解读课文，领会人物形象和作品的语言特点。1、分别研读四组人物关系。（1）鲁提辖拳是怎样对待金氏父女的：一问，二赠，三救。（2）郑屠户是怎样对待金氏父女的：一占，二弃，三诈。（3）鲁提辖拳是怎样对待郑屠户的:一耍，二揭，三打。（4)郑屠户是怎样对待提辖拳：一从，二拼，三求。2、把四组人物关系联系起来，总结归纳鲁、郑这两个主要人物的形象特点。这样，抓住了他们之间的联系来组织教学，既条理清楚，又便于学生读懂读深课文内容，领会人物形象，还能激发学生的学习积极性，训练他们的概括、综合能力。领会人物如此，领会事物、物品、道理亦可以如此。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第25篇
本文结合中等艺术职业学校学生文化课学习兴趣不浓的实际，通过体验、表演、分享、鉴赏等活动体验，激发学习兴趣，提高学习能力。
【关键词】
体验 表演 分享 鉴赏 活动体验
众所周知，中等艺术职业学校学生入学时文化基础普遍较差，学生学习兴趣不浓，学习能力不强，既要学习专业，又要学习文化，再加上艺术教学实践活动对正常文化课教学的冲击，文化教学时间得不到充分保证。久而久之，学生逐渐由不重视文化课到不愿意上文化课，学生厌学，教师厌教。
如何改变这种状况，使语文课堂“活”起来，让学生爱上语文课呢？笔者结合艺校学生的实际，尝试着从活动体验入手，激发学生的学习兴趣，提高语文学习能力。
一、在“体验”中激活语文教学
二、在“表演”中激活语文教学
每个学生不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性。笔者所教的中专班有舞蹈、影视表演、声乐、器乐几个专业。在上课时，发挥学生的艺术特长，巧妙地将专业与语文课联系起来，效果甚佳。
营造轻松愉悦的教学氛围，利用艺术生爱表现的心理，让他们成为课堂的主角，把学生的专业特长，运用到语文课教学中来，实现文学作品的多元化解读、创新解读。这样的课上得生动活泼，不但激发了学生的学习兴趣，更有利于学生掌握知识，热爱语文学习。
三、在“分享”中激活语文课教学
《十八岁和其他》是作家杨子在儿子东东十八岁生日时所写，表达对儿子的理解、期望和深爱。高一的学生也正好处于青春期，这篇文章很能引起他们的共鸣。在教这一课时，笔者设计了“亲子共读”的分享方式。让父母在文本中画出最能打动他们心灵的句子，并给学生写一封信；学生则在父母所感所写的基础上，给父母回信，在班上把学生和父母的信进行分享，好多学生都流泪了。这一活动设计效果甚好，让学生知道父母对自己深深的爱，也让家长更深地了解了青春期学生的内心和渴望，家长与学生的沟通、交流真挚而深刻。教《我的五样》这一课时，让学生在本子上写上生命中最重要的五个要素，说出选择的理由，然后再进行筛选，留下最重要的一项，说出删除的原因。在课堂上分享自己对人生的感悟。学生注重理想和亲情的选择也反映了他们对人生的深刻思考和内心深处的最宝贵的价值取向。在分享中，他们收获了成长。
四、在“鉴赏”中激活语文教学
艺术学校文化课堂相对沉闷，很多教师认为学生回答不出问题，因而忽略了课堂提问，教师花大量时间进行知识灌输，学生只是被动地接受知识，没有积极思考、质疑、发问的时间和空间。课堂如一潭死水，激不起一点波澜，没有师生间激情的互动，没有思维的碰撞，没有教学的火花，教师教得也很无趣，学生听得很疲劳，严重影响了教学效果，这种教学模式势必不利于学生的发展。所以，结合艺术学生的学习实际，打破传统的教学模式势在必行。
笔者上诗歌鉴赏课，完全是由学生运用平时训练的诗歌鉴赏方法自主、合作、探究地赏析。先给时间让学生进行口头赏析，或者当场写简短的鉴赏文章，然后全班交流。学生自己站起来赏析，可以是整首诗歌的赏析，也可以赏析其中的一句或几句，有话则长，无话则短。这样不但激发了学生鉴赏诗歌的兴趣，而且很好地提高了诗歌鉴赏的能力。其中有好多精彩生成：比如说，我让学生赏析李煜的《虞美人》和李清照的《声声慢》。赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”时，学生赏析说：“李煜把抽象的愁形象化，把愁比作滔滔不绝的江水，写出他的愁之深，形象生动”，而且还补充了好多写愁的诗句。赏析“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”，学生赏析说：“‘梧桐’是一个很凄凉的意象，而此时‘梧桐更兼细雨’又在黄昏时，更加使人感到无比凄凉，李清照不知如何来形容自己心中的哀愁，‘这次第，也不是一个‘愁’能形容得出的。李煜的‘愁’还能形容得出来，还有一个度。而李清照的‘愁’是无法表达的，意味深远，耐人寻味。”多么精彩的回答！让学生大胆鉴赏，充分挖掘学生思维潜能，不仅培养了学生的鉴赏能力，更能让学生享受到学习的乐趣。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第26篇
“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。”
无意间读到李白的《紫藤树》，生动地刻画了紫藤优美的姿态和迷人的风采。虽然紫藤与紫藤萝是两种不同的植物，紫藤萝花的色彩要淡于紫藤花，但同样美丽。
宗璞笔下的紫藤萝已不再是简单的美，那是一种花瀑般壮观的美，又带有淡淡的忧伤。
当她徘徊于庭院时，无意间看见一株盛开的紫藤萝，花之繁密好似瀑布，由此又回忆起过去的遭遇，从赏花——忆花——悟花，有感受上升至理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
正如文章中的一句话“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”一时的不幸，不足以使人畏惧人生，要保持对生命美好的坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到事业中去，让自己的生命的更加绚丽多彩！
紫藤萝瀑布读后感想50字 第27篇
我徘徊在庭中院落，见一片淡紫色的藤萝开的又旺又盛，便停住了脚步，紫藤萝散发出迷人的芳香。颜色上浅下深，花苞像鼓鼓的船舱，在我的家乡，曾今也有过一篇紫藤萝，它依傍着一株枯藤爬的很高，紫色的藤萝遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。当我读到那一潭紫藤萝瀑布，情绪久久不能平静，一个感觉涌上心头。
很美，真的很美，美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。美在那泛着点点银光，仿佛在流动欢笑朵朵的花，更美在紫藤萝对生活对理想的'忠贞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的点燃。
迈开脚步，不得不停下来静静的欣赏这久违的，纯净的田园的美景，那里没有赏花的人群，没有蜂舞蝶队，却有一朵朵一串串的热闹嬉戏紫藤萝，闪光盛开的藤萝花！
她们也曾与群花争芳斗艳，也曾与凤蝶偏偏起舞，但一场风雨过后，群花谢了，凤蝶走了，只剩有一条紫色的藤萝仍在努力，乐观的开花，长枝，它们不争不求，无怨无悔。健康快乐的生活。又：我与紫藤萝有着特殊的感情，好象久别重逢的故友。所以看到紫藤萝便有特殊的感受，我的情绪也会随着它而改变。紫藤萝是长绿植物，但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛，因为它经过了酷暑和寒东的洗礼，也许人就象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吧！真正认识到生活的价值和好处。
经过坎坷和沧桑，心头的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解，幸与不幸只有看自我的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。
只要有压不垮，打不败，不管经历多少风风雨雨，都坚强不屈的精神，蓬勃向上的毅志总会有彩虹出现，总会有花儿绽放。谁又能说人生没有分岔路口，会一向都是一条直线呢？
紫藤萝瀑布读后感想50字 第28篇
【关键词】 陌生化；阅读教学；理论环境
一、问题的提出
说起语文教学，众多的同行都会感到忧心如焚，十多年前《教育文摘周报》曾载“近八成中小学生对语文课不感兴趣”，而且“这兴趣与年龄、学龄的增长成反比”。十多年过去了，笔者从新生的问卷调查中发现，学生对语文课不感兴趣的情况并未有多大改观，甚至愈演愈烈。
究其原因，我们往往会归咎于语文学科的先天弱点：部分课文生涩难懂，学生缺乏相关的情感体验，且需要长期的知识积累，难以短期见效。在“应试教育”的浪潮中，学生自然会进行较为功利化的选择，对此，笔者也深有同感。但是，只归咎环境因素，对于问题的解决还是不会有太大帮助，孙绍振先生说“语文课堂上不是惶惑的未知者，而是自以为是的已知者”，我们的语文教学，尤其是阅读教学，却往往把“人家的已知当作未知，视其未知如不存在，反复在文本以外打游击，将人所共知的，现在的，无需理解力的，没有生命的知识反复念叨，甚至人为地制造难点，自我迷惑，愚弄学生”。这正是阅读教学的症结所在。
而要解决这一问题，我们就需要在学生的未知上下功夫。从心理学角度看，“陌生”的东西容易引起人们的好奇心，激发人们的兴趣，让人们获得一种审美愉悦。
二、“陌生化”的概念界定
所谓陌生化，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。在指称上，要使那些现实生活中为人们所习以为常的行为方式化为一种具有新的意义、新的生命力的情感体验；在语言结构上，要使那些日常语言中为人们司空见惯的语法规则化为一种具有新的形态、新的审美价值的语言艺术。
陌生化的基础是新奇的语言感受，是新奇的课堂体验。正因为如此，笔者以为，尝试“陌生化”的教学方法，以各种手段来还原陌生化的语言，在一定程度上能提高学生对于语文阅读的兴趣。
接下来我就从日常教学的一些案例来谈谈“陌生化”在语文阅读理论环境中的运用策略。
三、“陌生化”在语文阅读教学中的运用策略
（一）以多媒体的直观手段来还原“陌生化”语言及场景。
对学生来说，语文教科书选入的课文，大都是陌生的，语言是陌生的，情境也是陌生的。面对陌生的文本，教师应运用现有的多媒体资源，帮助学生寻找“熟悉”的因子，搭起解读文本的桥梁。
1、在《紫藤萝瀑布》这一课中，就出现了不少陌生化语言制造的情景。
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
这两句话都运用了夸张、比喻的修辞手法，生动形象地表现出了藤萝的勃勃生机与盛大气势。但在语文教学中，我发现很少有学生知道紫藤萝，在阅读中，他们唯一能获取到的信息便是紫藤萝会开出很多很多的小花。并且还有学生提出了疑惑，“瀑布”“大条幅”，真的有这么繁盛的花吗，为什么不用“道”，而用“条”这个量词来形容瀑布。由于学生没有关于这方面的切身体验，因此他们很难通过联想，产生紫藤萝繁盛和美妙的感受。甚至有些同学犯难了，疑惑了。真的有这样的情景出现吗？一朵朵小花怎么能和瀑布相提并论？
为了解答学生的疑惑，我适时地出示了紫藤萝的图片，还在图片下附上相关文字。让图片自主还原文本，既能解释“陌生化”语言，同时又使学生一步步走进文本，为下文的教学打下基础，也为学生继续阅读文本增加了期待感。
经过图片的观察和教师的引导，不少学生都豁然开朗。
（二）以创造性的个人解读来进行“陌生化”阅读
阅读活动是一种创造性的活动，由于学生的个体差异，在阅读活动中对于文本的解释也不相同。教师应该给每个学生留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生根据自己的经验从多角度对文章发表自己的意见，以丰富的想象力、开创性的思维来陈述自己的见解。
以人教版《谈生命》课堂片段为例：
教师：本文中有很多语句含义深刻隽永，是文学大师冰心积累几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。试从文中找出来，认真品读，谈谈你的理解。
学生自主感悟并交流
学生1：我评点的是“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”我们要学会享受痛苦、感谢痛苦，因为生命中的痛苦挫折磨练了我们，使我们更好的生存发展。
教师：很好，有自己非常到位的理解。
学生2：我评点的是“在宇宙的大生命中……进化运行”。对于茫茫的宇宙来说，我们只是沧海一粟。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。
教师：是的，我们不能小视自己，应相信自己，只要不断的努力，就可以装点星空。
学生点评……
教师小结：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（学生齐背）
在这堂课中，教师让学生摆脱了感受上的惯常化，鼓励他们根据自己的经验从多角度出发，对文章发表自己的见解，变被动阅读为主动阅读。学生的阅读欲望被大大的激发出来，思想上的火花不断迸射。
（三）以比较、辩论等手段来实现“陌生化”的教学方法
教学有法，但无定法，千课一面，千人一法的教学方法只能令人生厌，而只有不断更新变化的方法，才能有效激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。那么有时候我们能不能“陌生化”一下？毫无疑问，教师陌生化教学方法的长期有意使用，将大大开发和培养学生的创造力。
1、比较性阅读
如我们很熟悉的文章《我的叔叔于靳》，导入时教师总习惯性地出示作家简介及该篇小说的创作大背景。这样学生只会接受现成的答案，没有自己的思考，“拿来主义”，创新无从谈起，其实我们完全可以把莫泊桑的其他小说，比如《珠宝》，印发给学生，让他们自己比较阅读，自己去探讨，从而发现当时社会的弊端。前苏联教育家霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考”，这就是说，进行生动的创造。
2、辩论教学，观点博弈
《语文课程标准》中对初中生说话能力的要求是：说普通话。回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然。而辩论教学正是达到这一目的要求的有效途径。
以人教版《羚羊木雕》的课堂片段――辩论实录为例：
紫藤萝瀑布读后感想50字 第29篇
今天我们学习了宗璞的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，在老师的引导下，深刻的感受到生命的伟大与坚韧，无论在什么情况下都不放弃信心，扬起生命的风帆。
紫藤萝是长绿植物，但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛，因为它经过了酷暑和寒东的洗礼，人生难道不是象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吗？这正应证了一句格言不经历风雨，怎么见彩虹，我们生活的价值和意义不是与紫藤萝一样吗？
当我们经历坎坷和沧桑的时候，内心的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解，幸与不幸只有看自己的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。即使开放时没有赏花的人群，没有蜂围蝶阵。但它们依然一串挨着一串的开放，活泼热闹的开放着，这不正像我们普通人吗？虽然我们的高兴不会像明星们一样有那么多人注视，但它并不影响我们快乐，我们也不能因为无人注视而放弃我们的快乐吧！由此我想到那些盲目追星的同学们，多么的不值得呀！把自己的快乐建立在见明星一面，甚至是收集一双明星的臭袜子上，多么的可悲呀！
我们的幸福应该是我们自我的感受，应该是我们自己的.生活，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折会徘徊身心会变老，但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点，可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活，美丽将会随处可见的。
如果我们是牡丹，当然应该国色天香，如果我们像紫藤萝一样，也曾与群花争芳斗艳，也曾与凤蝶偏偏起舞，在一场风雨过后，群花谢了，凤蝶走了，到只剩有一条紫色的藤萝的时候，仍然应该努力，乐观的开花，长枝，不争不求，无怨无悔。健康快乐的生活。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第30篇
语文课上学完了《紫藤萝瀑布》，我心中豁然开朗了许多，也明白了其中的奥妙。
在第一遍读这篇文章的时候，我心中就不禁有了些疑问：“第九段、十段为什么要写？不是说‘紫藤萝瀑布’吗？为什么要写人？”我充满着疑问上了语文课。
当我们遇到危险、困难、挫折的`时候，要勇敢的去面对，心中要想着：我能战胜它！而不能一味的退缩，不能被厄运压倒。当困难、挫折已经过去时，要重新树立信心，保持坚定的信念。不要总是沉浸在过去的痛苦中。要充满精神，对生活充满希望！
人生就像紫藤萝花一样，时间会冲走种种令人不愉快的事。就像文章结尾处写到：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。在现实生活中也一样，只要你加快步伐，扬起生命的风帆，在闪光的时代中航行，你也会盛开、绽放！再次露出甜美的笑容！
学完这篇文章，我认为紫藤萝花应该献给那些对生活失去信心，一遇到困难就放弃的人，让他们重获信心和对新生活的期望！因为，紫藤萝象征着坚强、乐观、坚持、顽强！
我们也要做一朵小小的紫藤萝花，不过遇到任何困难都要勇敢的去面对！Never say never！
紫藤萝瀑布读后感想50字 第31篇
坚持，这个词，我个人感觉太过于通俗化了，大家常常会说的这个词语。坚持，它有的时候真的很有魔力，当遇到困难的时候，别人会告诉你，一定要坚持，当你听到这个词的时候，你也许就会继续坚持下去，因为你坚信坚持就一定会成功。说起这个坚持的时候会很轻松，但是做起来的话不是很容易。
我记得法国作家拉罗什夫科说过这样一句话，取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。在最困难的.时候，哪怕你坚持一下下，也许就会成功;如果你放弃了，那么你就一定会失败，因为你没有尝试着去坚持，你没有自信，结果就是失败，但如果你坚持了，最终结果仍然是以失败告终，你也不会觉得遗憾，因为你坚持了，你努力了，你不会觉得后悔，你经历这样一个过程，也许还会让你很难忘。坚持是一种很强大的力量，也许它会把失败变成成功，有一条名言，我还深深印在脑海里了，它是‘天下无难事，只怕有心人。天下无易事，只怕粗心人。’
我亲身经历过，最后我成功了，我好高兴，因为我有尝试过，我觉得想要坚持就一定要有自信。有听说过吗?自信是一种美，只要你自信，你就将成为最美的人。看那些在赛场上的运动员们，他们用敢于拼搏的精神感染了我们每一个人，前段时间，我看了一场比赛是自行车比赛，中途有一位运动员，因为太拥挤，他摔在了赛场上，看得出来，伤势很严重，可是他没有退出，而是扶着自行车一步一步艰难的走到终点，观众席都站起来为他鼓掌，他不屈不挠，永不言弃，坚持不懈的精神感动了在场的每一位观众，也感动了我。
一定要坚持!一定要自信!
紫藤萝瀑布读后感想50字 第32篇
人们常说：细节决定命运。教育同样如此，教学过程也是由无数个细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的理念、智慧。所以，成功的课堂教学必定离不开精彩的细节，关注教学细节是提升教学能力的必经之路。特级教师王崧周曾说过：“教学细节是可以‘打造’的。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂上会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩。”
那么，如何关注细节，打造精彩的语文课堂呢？
1精彩导入，激情引趣
2 细化诵读，培养语感
3 巧妙引导，自然衔接
威廉曾经说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”教师语言的启发引导，会给学生留下想象的余地，让学生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由个别想到一般，会将学生的心灵点亮。我在教学《春》一文时，让学生找出自己认为最美的、最欣赏的语句，有感情的读出来，再说说自己欣赏的理由。对朗读的有感情且理由精确的同学，我及时鼓励。“你真棒！”，短短的三个字，却大大的激发了学生学习的热情。当学生朗读效果不好时，我会用委婉的语气说：这个字在加重一些、这段话语气在活泼欢快一些、这里语速再慢一点，再试着读一读，看看效果是不是好一些。学生在老师的有效引导下，反复练习，朗读水平获得提升，朗读的兴趣开始滋生，为以后的朗读教学种下了优良的种子。对“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”学生理解有争议，有的同学认为是比喻，有的同学认为是拟人。我引导学生抓住关键字“像”让学生反复阅读，反复品味，学生最后明确是比喻的修辞手法。同时，又引导学生关注这一点，将春天当作小姑娘，也是拟人的修辞手法。我借机补充了比喻和拟人的相关知识，以及比喻和拟人手法的区别。
4 精心提问，层层深入
课堂教学的过程就是解决问题的过程。所以，只有做到科学地设计问题，妥善地处理问题，才能保证课堂教学的质量。课堂问题设计要明确、适度、灵活，要有的放矢、要平中出奇，要化深为浅。我在教学《夸父逐日》一文时，设计了这样几个问题：1、“夸父与日逐走”，你是如何看待他这一行为的？2、夸父“饮于河渭，河渭不足”，这又体现了夸父怎样的特点？3、“弃其杖，化为邓林”，这一结尾，你有何感想？4、说一说，夸父是个什么样的人？这则神话的主题该怎样理解？这样的问题设计会会激起学生积极热烈的讨论，从而达到激发学生思维，引导学生理解主旨的目的。
5 拓展延伸，画龙点睛
紫藤萝瀑布读后感想50字 第33篇
“我徘徊在庭中院落，见一片淡紫色的藤萝开的又旺又盛，便停住了脚步，紫藤萝散发出迷人的芳香。颜色上浅下深，花苞像鼓鼓的'船舱，在我的家乡，曾经也有过一篇紫藤萝，它依傍着一株枯藤爬的很高，紫色的藤萝遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”
只要有压不垮，打不败，不管经历多少风风雨雨，都坚强不屈的精神，蓬勃向上的毅志总会有彩虹出现，总会有花儿绽放。谁又能说人生没有分岔路口，会一直都是一条直线呢？
紫藤萝瀑布读后感想50字 第34篇
学了宗璞写的《紫藤萝瀑布》心里真被震撼了一下，这是我对课文的解读：
开得如此茂盛、如此美丽的紫藤萝花，美得让人忘记烦恼，忘记悲伤，在这陶醉之余，想起数年前那株努力开放，努力生活仍不能花团锦簇，最终死去的藤萝花，心中不免产生一丝忧伤与一丝欣慰。欣慰藤萝花最终绽放出了自我的美丽，忧伤藤萝花以往努力却以失败告终，但总而言之还是欣慰的'，因为藤萝花最终还是成功了，获得了大家的认可。
人生何尝不是如此，也许以往努力，但结局却是失败，但努力终究会有回报，哪怕只是提高一点点，那也是努力的回报，所以在经历一次次困难与失败后，不要低头，不要后退，成功也许就在下一个困难，下一座山的后面等着你，像你挥手。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第35篇
关键词：语文教学；翻转课堂；实施策略
“翻转课堂”的提出顺应了现代信息技术日新月异的发展和推进教学改革的需求。“翻转课堂”是基于互联网资源的创新型教学模式。对学生来说，无论是与教师的沟通交流，还是获取学习资源，都离不开现代信息技术的有力支持，“翻转课堂”在教学活动中的应用也进一步提高了学生运用现代信息技术检索学习资源的能力。“翻转课堂”注重突出学生的主体地位，积极发挥其主观能动性，要求学生独立主动地完成与课文内容相关知识的学习，在课堂上通过与教师的交流沟通、学生之间的合作探究等将“自学”的知识内化，这与新课程改革要求的“自主、合作、探究”的教学目标十分吻合。
一、“翻转课堂”应用于语文课堂教学的原则
（一）选择适当的教学内容
目前，在网络资源中的“翻转课堂”中学语文课堂教学案例资源适用于“翻转课堂”教学的微视频资源比较少。因此，“翻转课堂”的应用要始终坚持宁缺毋滥的原则，不能随意设计“翻转课堂”教学活动，更不能选择不适用的微视频资源。虽然“翻转课堂”的教学模式比较新颖，但其最终目的仍然是提高教学效率。中学语文课堂教学过程中，教学内容永远是核心，海量的教学内容并不全部适合采用“翻转课堂”模式实施教学活动，教师不能盲目追求“翻转课堂”而把全部教学内容“翻转”过来。“翻转课堂”教学模式的应用并不能立刻取得良好的教学效果，而是需要科学的、系统的长期坚持才能获得实施效果。教师在采用“翻转课堂”教学模式时，要有着整体的宏观布局和控制，选择操作性强的教学内容，并将其分散于整个学期的语文课堂教学中。［1］
（二）积极参与课堂教学活动
“翻转课堂”在中学语文课堂教学中的应用除了强调学生之间的交流讨论、良好的学习氛围之外，课文诵读是语文课堂教学中不可忽视的重点。传统的中学语文课堂教学离不开教师和学生的诵读，尤其是教师与学生相互配合的诵读，更有助于将课文中的文字转化成学生更容易接受的声音，帮助学生理解课文中的情感意义。［2］在中学语文“翻转课堂”教学活动中，教师要特别注意诵读的必要性，因诵读是学生语言表达、用心体验、积极思考的前提。中学语文“翻转课堂”与传统语文课堂教学相比，更注重学生逻辑思维的运转和思想感情的碰撞，转变了学生作为课堂“倾听者”的模式，课堂上大部分时间都需要学生的参与。因此，教师在课前要精心设计驱动任务，在不断启发学生思维过程中取得良好的课堂教学效果。
（三）及时评价学习行为
在中学语文“翻转课堂”教学中，对于学生在课堂上的行为表现，教师要及时作出相应的评价和指导。“翻转课堂”教学活动旨在突出学生主体地位，培养学生主动学习的积极性，拓展学生在课堂上的自由度，但不能随意破坏课堂纪律。当学生参与到“翻转课堂”教学活动中时，教师作为引导者和管理者要及时作出有效监控。在课前学生“先学”时，教师要明确学生上网查找学习资料的范围，确保学生使用的电脑安装了过滤引擎，使学生能够在健康的网络环境中查询相关学习资料，提高学习成绩。由于“翻转课堂”的互动性较强，教师要合理安排学生的分组和座位，向学生明确课堂纪律，防止出现“一锅粥”的杂乱现象。
二、“翻转课堂”应用于语文课堂教学的策略
（一）以“后教”补充“先学”之不足
由于学生的认知水平参差不齐，“先学”的能力有高有低，对教学内容的理解也存在偏差。中学语文“翻转课堂”教学中的“先学”环节有可能带来学生零散地掌握知识要点的现象。因此，教师必须在“后教”环节中帮助学生顺利完成知识的系统构建。“翻转课堂”在中学语文课堂教学中使用的微视频主要是激发学生对教学内容产生疑问，进而形成探究兴趣。由此可见，中学语文“翻转课堂”中的“后教”不仅是对学生“先学”效果的检验，其关键作用更是帮助学生归整问题，启发学生思维，对学生展开有效评价，以提高学生的语文成绩。［3］基于该层面来看，“翻转课堂”中的“后教”作用远远大于“先学”。中学语文教材中的篇目包括多种文体类别。通常情况下，文学类的教学内容相对灵活，而实用类的教学内容条理清晰、规定性强。因此，文学类教学内容更容易体现学生的个性理解，启发学生的想象力。但是，文学类教学内容也不允许学生随意发散思想，不能出现与核心价值观相悖的观点。由此可见，“翻转课堂”中的“先学”与“后教”都具有一定的规范性。一旦学生在“先学”环节中没有真正掌握规定性的教学内容，教师在“后教”环节中就需要对学生加以指导，帮助学生全面梳理知识，掌握教学内容。
（二）设计有吸引力的课堂活动
中学语文“翻转课堂”中微视频的使用应该是最能吸引学生目光的部分。“翻转课堂”的应用与传统语文课堂教学相比，主要是通过丰富的课堂活动提高了学生参与课堂学习的积极性。例如：中学语文教材中《烛之武退秦师》一文的教学活动设计为：教师安排学生模拟各国外交使节，教学目的包括锻炼学生语言表达能力、学习语言表达技巧、切身体会烛之武的能言善辩。学生要经历四个过程以达成教学目标。
1．翻译句子
将全班同学分为6个小组，分别翻译《烛之武退秦师》中的若干句子，每组选出一名翻译能力最强的学生。
2．检验掌握情况
对在第一环节脱颖而出的6名学生进行重点词句的翻译检测，选出正确率最高的前4名学生。
3．分析烛之武的语言技巧
由这4名学生作为一个小组，经过集中讨论后分别阐述烛之武的外交语言技巧所在。请其他2组已经没有代表的同学进行投票，选出3名学生，再由这3名学生组成小组，综合运用语文、历史、地理等多方面的知识对烛之武成功的原因进行总结，最终得出以下结论：首先，烛之武的自身定位准确，外交语言运用得体；其次，烛之武对地理形势掌握透彻，以“理”的事实说服秦伯；最后，对_未来发展有着准确而独到的见解，以“情”动人。
4．模仿环节
模仿烛之武的外交语言写一段说服秦伯的语言段落，由这3名同学分别尝试说服其他学生扮演的外交使节，切身体会语言艺术的魅力所在。《烛之武退秦师》这堂语文课的明显特征是教学活动设计巧妙，教师设计的课堂活动能够激发学生参与的积极性，并且能对学生的文言文翻译情况进行检测，使学生切身体会烛之武的外交语言魅力，这些都是教学重点所在。
（三）围绕中心问题实施教学
例如：中学语文《紫藤萝瀑布》中心主线为“以眼观花—以心观花—以理观花”，其“翻转课堂”教学设计始终围绕着这条中心主线进行。
1．以眼观花
紫藤萝瀑布读后感想50字 第36篇
一.情境教学，激发兴趣
“学习兴趣是学生最现实的学习动机。”创设有趣的教学环境，自我明确学习目标，充分调动学生上课的积极性，这样对上好一堂语文课具有十分重要的作用。因此，在教学活动中应十分重视教学环境的的设计，达到能够诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。
二.讨论，探讨学习
自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律。学生在探究知识的过程中，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。这种学习方法一是要靠自己坚持不懈的努力和钻研。二是教师的点拨，启发与引导。三是学生之间有相互的讨论与合作。四是教师组织学生的讨论，应用心与学生交流，只有真正走到学生中间去，用心与之交流，这种讨论才具有实际意义，才会有好的效果。
三.合作探究，鼓励创新
合作交流是指在个人独立思考的前提下，以小组或班级集体的形式互相交流对问题见解，解决方法。通过小组成员的这种互相影响启发，给学生提供更多的机会来构建知识，深化了对知识的理解。同时培养学生对集体的责任感和合作技能。语文课是一门贴近生活的课程，课文中的内容是平时学生看到或是相关生活的将经历与体验。因此，教师要大胆放手让学生自学实践，让学生在自学实践中敢于提出自己的见解，允许学生存在不同的想法和观点。教师应鼓励学生把自己的观点合理地表达出来，并能进行讨论和辩论，让学生在思辨过程中形成深入的见解。例如，在讲《陈太丘与友期》这一课时，由于这一课在内容与语法方面都较简单，我把全班分成四大组，每组推选一名同学为大家讲解这篇文章。采用擂台赛的形式，学生的积极性特别高，查资料，研究时代背景，知识的延伸迁移，甚至讲课的语气、语速、神态，都考虑到了。讲的精彩，其他同学听得也认真，教学效果特别好。我们鼓励学生的独立思考，更要倡导合作学习。既要学会与同伴的交流，也要求学生敢于向教师提出问题，在信息的相互传递中互相影响，在合作交流中互相启发。要培养学生的创新意识，就要让学生集体学习，充分交往，相互合作。要打破教师与学生单一个体的交往，突破学生静坐听讲，独立联系的课堂模式。实行师生合作生生合作小组合作班级合作学习的新的课堂模式。在这种教学模式中，每个学生都可以提问、质疑、讨论，最终达成共识，又有发表自己看法的机会，以充分锻炼学生。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第37篇
一是真实性，即必须是实践中的课堂教学过程的呈现，而不是预设的甚至是想象的教学活动。二是描述性，即对课堂教学过程中的某一阶段、某一环节的活动情景进行对话式或情景再现式描述，一个课例就是一个教学片断，长到对某一教学重点的剖析探究、对某一教学难点的分解突破的全程描述，短到一次师生的对话、一句恰到好处的提示等。三是问题性，即该教学片断须蕴含着某种教育教学理念，反映了某种教育教学方式。
我们要研究的课例，不一定非得是成功的教学案例，也可以是不成功的教学案例，即违背了教育教学规律，未能有效落实某种教育教学理念，未能有效达成预期的教学目标等。成功的课例具有示范性，不成功的课例具有警示性。课堂教学的实际情况是，一节成功的课不一定所有的教学环节都完美无缺，败笔在所难免;一节不成功的课或许有几个教学环节是亮点，令人叫绝。从课堂教学效果的要求来说，课例研究的目的就是使败笔更少一些，使亮点更多一点。
那么，什么样的课例更有研究价值呢？下面以笔者执教的《紫藤萝瀑布》和《背影》为例来加以说明。
课例1：“紫藤萝瀑布”教学片段一
师：现在我们随着宗璞到一条紫色的瀑布边去走走，感受一下生命的色彩。
生1：生命会有什么色彩呢？
生3：是为了借紫藤萝来抒发自己由焦急、悲痛转化为宁静和喜悦的心情。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第38篇
我们要学会观察，养成良好的观察习惯。遇上了你感兴趣的东西，就要停下脚步，仔细观赏，记在脑里。而不是走马观花，说一声“好”就完了，至于是什么东西好？哪个地方好？为什么好？都没有记住，更没有思考。
若是观察景物，可以定点观察，从固定的一个位置上观察，可平视、仰视、俯视和环视；还可以动点观察，移步换景，各有千秋；也可以散点观察，选取某一范围内的若干景点来分别观察。《登上地球之巅》结尾写道：“举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。现在，他们三人的头顶上，只有闪闪发光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山岩了。”这段文字里有环视、俯视和仰视，将登上珠峰峰顶的所见全方位描写出来，让读者身临其境，切身体会到完成从北路攀上世界最高峰的创举所带来身心愉悦和伟大的自豪感。我们再回顾一下鲁迅的《社戏》，在月夜行船一段中，先生先写豆麦和水草的清香夹杂在水气中扑面而来，又写淡黑的起伏的连山远远地向船尾跑去了，渐望见依稀的赵庄，似乎听到歌吹了，还有料想的戏台，或者渔火。这一处的景物描写就是动点观察，景物不停地变化，有一种流动的美，写得生动传神，引人入胜。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第39篇
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，——它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正”。在进行这种“心灵的体操”的过程中，语文教师的教学活动，起着美的示范作用，充当的是美化学生“精神”、“心地”、“情感”的工程师的角色。
新课程标准规定：培养学生的审美情趣，既是语文课程总目标之一，也是提高学生语文素养的一个方面。这就要求教师在语文教学过程中，要时时刻刻注意培养学生的审美意识，发展学生的审美鉴赏能力，训练学生美的创造能力，让学生时时处处受到美的熏陶，陶冶学生情操，从而塑造出一代青年的美好形象，培养出得才兼备的建设人才。语文教学中怎样培养学生的审美情趣呢？
一、美读
美读，首先要鼓励学生善于发现美。著名艺术家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”语文教师应在教学中善于引导学生发现美，让学生领悟到教材中处处都有美。教材是语文教学中审美的客体，有音韵铿锵、错落有致的优美的文字；有层次分明、条理清晰的结构；有栩栩如生的文学形象；有心旷神怡、雄伟壮丽的自然风光；有爱憎分明、侠肝义胆的美好情感；还有不少造福人类的科学知识，使人奋发的人生哲理……我们导读《琵琶行》：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟……”，要引导学生发现:以诗中的色彩来说，那红的枫叶，白的荻花，碧的秋空秋水，是美妙的一幅图画，而且对优美的琵琶弹唱起到了绝妙的映衬作用，启发学生开动五官，展开想象，诗中的情景就视而可见，听而可闻，情寄声色，仿佛如临其境，沉浸于美的情韵之中。
美读，还应该创造美的氛围，使学生在优美的环境中，获得独特的审美感受。例如：教学《紫藤萝瀑布》时，可先让学生屏气凝神，一边听轻音乐，一边欣赏紫藤萝花的画面，然后配乐范读，这样，学生在优美的氛围中感受到紫藤萝花的勃勃生机，受到美的熏陶。
第三，美读还应倡导民主、合作、探究的学习方式。
在美读过程中，教师应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，认识到美读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的美读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在教学《紫藤萝瀑布》时，我让学生先自己把握停顿、重音、速度、表情、语势等，接着同学之间互相交流，教师对个别学生进行朗读艺术指导，然后个别朗读、集体朗诵相结合……这样，学生在感兴趣的自我活动中享受到了“读”的愉悦和美妙。 转贴于
二、悟美
即领悟美、理解美。钱钟书《谈世录》中说：“理之在诗，如水中盐，蜜中花， 体匿性存，无痕有味。”这就深入浅出地说明一个道理：教师培养学生的审美情趣，需引导学生将理性因素融入直觉，进行形象思维，并对其中的美作出相应的理性判断，学生才能在感受美的基础上，更深刻的理解美。
这样引导学生进行审美理解，就能遵循理解美、感悟美的规律，在心灵受到震动的同时，正确领悟悲剧美的实质。课文中的人物、景物形象有种种美，或激扬斗志的壮美，或悦情怡性的优美，或催人奋进的崇高美，或发人深思的喜剧美，这些都要引导学生去感受、理解和欣赏，提高学生区别美丑、认识善恶、鉴别优劣的审美能力。
三、写美
即引导学生把对美的感受、鉴赏转化成对美的创造和表达能力。即表现美，创造美。这是美育的最高培养目标。这个过程，不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第40篇
[关键词]文本；质疑；有效
叶圣陶先生说：“善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题来。”笔者在平时的教学实践中发现，学生在质疑方面存在着很大的问题。其实，语文教学的目的就是要把学生培养成“善于读书的人”。笔者认为只有真正尊重学生个体对文本的阅读和理解，才能让学生真正有疑而问。
一、营造氛围，宽松愉悦，激发学生质疑的内驱力
学生是活生生的情感个体，有其独立的人格，但被长期形成的“师道尊严”的观念所束缚。于是多数学生便成了课堂上的忠实听众，回答问题都很胆小拘谨，更不用说畅所欲言地发表自己的见解了。因此，教师要放下自己的架子，尊重学生的思考，让学生敢于同教师对话，乐于同教师对话。当学生的情感需要得到满足，在轻松、和谐的氛围中感到自身的价值，人格得到尊重时，才会把自己解放出来，激发质疑的内驱力。
二、传授方法，有的放矢，提高学生质疑的有效性
1.抓标题。标题犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。如《伟大的悲剧》，可以围绕标题进行质疑：文章讲述了一个怎样的悲剧，“悲”在哪里？为什么说悲剧是伟大的？这两个问题其实就是深入学习文本的关键。
2.抓矛盾。文本解读的实质是揭“密”、解“密”，其重心就是解读文本的意蕴。教学中要让文本解读有效并深入，重要法门是抓住其中的矛盾处。《孔乙己》一文中有这样一个句子：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”提问：句中的“大约”与“的确”矛盾吗，为什么？学生通过研读，可以知道：“的确”是对“孔乙己死了”的肯定，而“大约”又是对“孔乙己的确死了”的揣测。说孔乙己的确死了，是因为在当时封建社会的背景下，他的身份和地位肯定会被社会淘汰与淹没，他不劳动，无法养活自己，而且还被打断了腿，肯定会死；而说他大约死了，是因为事隔多年，无从考证，也没人真正知道他的真实情况。所以，它们并不矛盾，还反映了孔乙己的精神状态和性格特征，反映了当时社会的冷酷无情。
三、关注生成，精益求精，提升学生的学习能力
紫藤萝瀑布读后感想50字 第41篇
一、从说理的载体来看，可以从以下四个方面来讨论
1.因人说理。
举例：人教版七下课文《邓稼先》，先是叙述邓稼先平生贡献，然后用两句议论对邓稼先进行高度评价：“邓稼先是中国传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国_的理想党员。”
2.理随事显。
举例：人教版八上课文《蜡烛》，讲述一位南斯拉夫母亲为牺牲的红军战士点燃一对珍藏了45年的结婚喜烛，用于悼念为解放南斯拉夫而牺牲的红军战士。在叙事完成后，最后写道：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个儿子的英勇那样永垂不朽。”
说明：这些议论的语言表达了崇敬英雄、敬爱母亲的感情，赞美了不是母子胜似母子、超越了民族的深情，深情讴歌了残酷炮火下的人性之美。纵观全文，叙事占绝大多数，说理虽只有一句话，但恰好诠释了理随事显。
3.融理于景。
说明：这篇课文乍一看挺深奥的，其实所有的写景只有两类，盛开的藤萝和衰落的藤萝，都是为了说明一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”不幸的时候要想着将来幸福的时光，要乐观坚强，不要被眼前的困难打倒。道理巧妙地融入景物描写，令读者可读可感，不露任何痕迹。
4.托物言志。
紫藤萝瀑布读后感想50字 第42篇
如果达尔文生活在今天的话，他的工作可能集中于物种的讣告，而不是物种的起源。——题记
人类作为蓝色星球上智力最高的动物，逐渐地成为了这漂泊在浩瀚宇宙中孤零零小岛上的主宰，掌握着任何其他物种的生杀大权。
人有时候比饕餮更加贪婪。动物美丽的皮毛，人类用它裹着自己孱弱的身躯；动物强壮的身体，人类用它填满自己臃肿的肥肠。人类更可以厚颜无耻的把有益于自己的昆虫称为益虫，而没有办法让人类榨取的昆虫便被划分到害虫的'行列。每年人类都会大刀阔斧地消灭这些所谓的害虫。可是它们也是生活在这个星球的一份子，它们也是这里的主人。可事实却像旧社会的大地主强行强占了农民们的土地，还要受害者为他们干苦力。稍稍造成点损失，农民便会遭到灭顶之灾。
人是霸道的强盗！明火执仗的行凶者！假如动物们穿你的皮，吃你的肉，不知道还会有人把生命视如草芥吗？
你有多久没有听过蝉叫鸟鸣了呢？也许它们没日没夜的歌唱惹恼了没有心情的你。可是，你知道吗？蝉要在又黑又冷又湿的泥土里辛苦四年，才能换来一个月在阳光下的欢唱。这难道不值得人去敬畏吗？它虽然渺小，但他并不卑微！因为它懂得生命最深刻的意义，它不会浪费每一个瞬间去争取欢唱的机会。而自诩清高的人类呢？有的却像行尸走肉一样的活着，成为这个世界的寄生虫，这才是真正的卑微！
别小看地上的一只蚂蚁，如果它和你一样高大，它可以把卡车轻松举起；别轻视天上的一只小鸟，如果它有害人之心，它可以与庞大的飞机同归于尽！
敬畏生命，别让蝉声鸟鸣鱼越以后只存在于我们的诗句中，而是存在于我们的身边！